З чого складаються робочі будні дитячого навчального закладу? З організації освітнього процесу, з забезпечення сприятливих умов для розвитку дитини, дотримання правил безпечної поведінки, цікавого дозвілля. А ще з бажання допомагати, співпереживати, глибоко усвідомлювати суть проблеми, бачити перспективи аби успішно здійснювати навчальний, корекційно-розвитковий, профорієнтаційний супровід дитини від дитячого садочка до закінчення навчального закладу. Саме таку допомогу дітям з особливими освітніми потребами надає наш навчальний заклад – Кам’янська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат. Розташована в мальовничому селі у овіяному легендами Запорізькому краї школа-інтернат виконує сьогодні надзвичайно важливу функцію держаної ваги – створення найбільш ефективних умов формування особистості дитини з особливими потребами, включення її в суспільно-корисну діяльність і соціально активне життя, забезпечує дієвий особистісний розвиток та успішну соціалізацію дітей. Саме досвідом з даної проблеми колектив школи мав нагоду поділитися з освітянською спільнотою області 20 березня в ході семінару для педагогічних працівників інклюзивно-ресурсних центрів області. А тема семінару надзвичайно актуальна: «Психолого-педагогічний супровід дитини дошкільного віку з особливими освітніми потребами». Насичену програму семінару разом з колективом школи реалізовували близько 50 освітян з різних районів Запорізької області. Зі вступним словом до присутніх звернулась Волошина Т.А, завідувач ОРЦПІО, старший викладач кафедри реабілітаційної педагогіки та здорового способу життя КЗ«ЗОІППО»ЗОР, керівник семінару, яка зосередила увагу присутніх на надзвичайній важливості даної теми на сучасному етапі і її практичній складовій, яка реалізується в роботі педагогічного колективу закладу. Директор школи-інтернату Панченко Г.В. щиро привітала учасників семінару і акцентувала увагу присутніх на тому, що ідеї інклюзивної освіти є закономірними на даному етапі розвитку нашого суспільства. І мова не тільки в економічному аспекті проблеми. Безумовно, ці процеси пов’язані, насамперед, зі зміною суспільної думки, переосмисленням ставлення суспільства і державної політики до дітей з особливими освітніми потребами, визнанням їхніх прав на здобуття належної освіти нарівні з усіма іншими громадянами. І сьогоднішня зустріч – це зустріч партнерів,якими є спеціалісти школи-інтернату і спеціалісти інклюзивно-ресурсних центрів;це зустріч-налагодження зв’язків, контактів, які в кінцевому рахунку слугуватимть дитині з особливими освітніми потребами. Директор наголосила,що школа-інтернат–це заклад, який відкритий для спілкування, обміну досвідом, дієвої допомоги дітям з особливими освітніми потребами, їх батькам з усієї області. Галина Володимирівна повідомила, що сьогодні навчальний заклад надає освітні послуги 219 здобувачам освіти: це 144 дитини з проблемами слуху і 75 учнів з ЗПР. Кадровий склад колективу успішно реалізує поставлені завдання. А це 16 дефектологів, 4 логопеди, 2 психологи, 2 реабілітологи, які мають в тому числі і медичну освіту. Керівник школи-інтернату не тільки зазначила, що у нашому спеціальному навчальному закладі створено і перевірено часом комфортне освітнє середовище для дітей, що потребують особливої уваги, є підготовлені фахівці, які мають спеціальну освіту і досвід роботи з цією категорією дітей, надаються корекційні послуги, а й провела разом з заступником директора Скорицею Н.В. змістовну екскурсію закладом. Особливу увагу і зацікавленість працівники інклюзивно-ресурсних центрів проявили до корекційного обладнання сенсорної кімнати та кабінету реабілітації, які обладнані з урахуванням потреб кожного з 58 дошкільників навчального закдаду.

Програма семінару була настільки насиченою, а господарі намагались донести до присутніх весь спектр проблем, про які знають завдяки практиці, і все це для того, аби убезпечити працівників новостворених ІРЦ від можливих складнощів, сфокусувати увагу на можливих проблемах, відкрити шлях для дієвої взаємодії.

Так, вчитель-дефектолог Маркова Л.Г. акцентувала увагу присутніх на особливостях психолого-педагогічного супроводу дитини дошкільного віку, що має порушення слуху. Не секрет, що глухота – це один з найтяжчих фізичних недугів, що веде до затримки мовлення, інтелектуального, психічного та фізичного розвитку дитини. Педагог в ході перегляду фрагментів корекційно-розвиткових занять в дошкільній групі для дітей з порушенням слуху на конкретних прикладах довела, що розвиток такої дитини – це складна, кропітка, довготривала робота, результат якої залежить від часу втрати слуху, якості слухопротезування, своєчасної і ефективної фахової допомоги, обов’язкової підтримки сім’ї. До речі, педагог зазначила, що діти з порушенням слуху – це категорія дітей, яка найбільш складно інтегрується в суспільство.

Заступник директора з навчальної роботи Наконечна Т.П. і практичний психолог Колосова О.І. презентували матеріали, що стосуються корекційно-розвиткової роботи з дітьми, що мають розлади аутистичного спектру. Увагу звернули на особливості структури занять. Щоб робота з такою особливою дитиною мала результат, слід починати з розвитку психічних процесів, відчуттів та цілісного сприйняття. Дуже важливо встановити контакт з такою дитиною, а це можливо лише за умови, що дитина почуватиме себе у власній безпеці і зрозуміє, що оточуючі сприймають її такою, яка вона є.

В ході висвітлення теми «Психолого-педагогічний супровід дитини з ЗПР» Китманова І.В., заступник директора з навчальної роботи та Писаренко Л.М., вчитель-логопед, запропонували відеоперегляд фрагментів корекційно-розвиткових занять з дітьми з ЗПР дошкільних груп, що дало змогу простежити комплексний підхід, де кожен спеціаліст виконує свої чітко визначені завдання в межах своєї компетенції щодо розвитку та корекції психічних процесів дитини: це індивідуальні і групові логопедичні заняття, індивідуальні і групові заняття психолога і реабілітолога, вчителя-дефектолога. Наголошено, що освітній процес в дошкільних групах для дітей з ЗПР передбачає комплексний вплив на розвиток дитини, який зумовлює відбір певних організаційних форм і методів навчання в їх єдності на основі врахування індивідуальних особливостей кожної дитини.

Вчитель-дефектолог Вайло Н.В. провела тренінг-практикум з теми «Фонетична ритміка». Вона зазначила, що порушення слуху у дитини супроводжується не тільки порушенням вимови, а й порушенням рухової системи (координація рухів, дезорієнтування в просторі, порушення постави і т.д.). В процесі проведення тренінгу-практикуму присутні ознайомились з поняттям фонетичної ритміки, її роллю і значенняя в роботі з дітьми з порушенням слуху; практикували вправи, які розвивають діафрагмальний тип дихання; вчились нормалізувати мовне дихання задля злитності вимови; формували вміння змінювати силу та висоту голосу, зберігаючи нормальний тембр; розвивали правильність відтворення звуків і їх сполучень ізольовано, в складах та словосполученнях, словах, фразах; відтворювали мовний матеріал в заданому темпі; переконались, як складно вчити дітей з проблемами слуху виражати свої емоції різноманітними інтонаційними засобами; вміти опиратися на слух в ході вправ; корегувати правильність вимови.

Велику увагу педагогів ІРЦ привернув тренінг з логоритміки, який провела вчитель музики і ритміки Кравченко Л.В. Присутні на занятті змогли переконатися, що сьогодні логоритмічні заняття з дошкільниками, що мають особливі освітні потреби – це одна з форм кінезотерапії, яка спрямована на подолання мовленнєвих порушень шляхом розвитку та корекції рухової сфери в поєднанні зі словом та музикою. Адже не секрет, що діти дошкільного віку з порушеннями мовлення мають і порушення рухової сфери різного характеру й потребують у процесі корекції звукової сторони мовлення й фонематичного недорозвинення комплексного впливу засобами логоритмічного й музично-ритмічного виховання. Ці заняття займають важливе місце в роботі не тільки вчителя ритміки, а й вихователя, логопеда.

В процесі тренінгу «Культура спільноти людей з порушеннями слуху. Вивчення дактильної абетки», який провела Китманова І.В., присутні ознайомились з правилами, яких необхідно дотримуватись у спілкуванні з людьми, що мають порушення слуху. Учасники тренінгу отримали інформацію про культурне життя спільноти нечуючих людей, з проблемами їх соціалізації і інтеграції у суспільство чуючих. А ще переконалися, що для надання психолого-педагогічної допомоги дітям з порушенням слуху педагогам інклюзивно-ресурсних центрів потрібно вивчати українську жестову мову.

І як же можна було не порадувати гостей майстерним виступом вихованців ансамблю танцю і пісні в жестовому виконанні «Ритм», який є гордістю та славою школи-інтернату. До речі, це єдиний в Україні дитячий колектив для дітей з порушеннями слуху, що має почесне звання «Народний художній колектив». У цьому колективі ази хореографії і майстерність пісні у жестовому виконанні опановують вихованці школи-інтернату, починаючи з дошкілля до випускників школи. Особливо хвилюючим був момент, коли діти жестами виконали Гімн України. А далі «Колискова», «За лісами-горами», «Рок-н-рол», «Чобітки»,» «Віночок», «Полька через ніжку», «Наша подорож»…Як у калейдоскопі, змінювались номери, захват викликали не тільки досконалі рухи, непідробні емоції юних виконавців, а й казково-феєричні костюми, створені руками невтомних працівниць школи-інтернату. Вдячні оплески звучали не тільки на адресу дітей, а й їх наставників - керівника ансамблю «Ритм» Китманової І.В. і хореографа Терновського Є.О. Порадували своїми виступами і педагоги, які продемонстрували майстерність володіння жестовою мовою, і оркестр шумових інструментів (Кравченко Л.В.). А справжньою родзинкою стало бажання подарувати присутнім пісню у жестовому виконанні нашою гостею і колишнім психологом школи Сапою О.А.

Галина Володимирівна не приховує гордості за колектив. Турбота про розвиток вихованців, утвердження в їх душах моральних цінностей, виховання справжніх патріотів України, соціалізація дітей з особливими потребами у складному сучасному світі – ось далеко неповне коло проблем і сподівань нашого директора.

Було приємно спостерігати, що гості щиро і зацікавлено сприймали інформацію з теми семінару, задавали багато питань, просили контактні телефони, відео, методичні матеріали. Одна тільки проблема висловлювалась усіма: замало часу. Концертна програма викликала непідробні емоції і навіть сльози радості і вдячності. Ось які враження залишили гості :

Стрельченко О.Є., Пологівський ІРЦ:

• Хочу подякувати за змістовний семінар, цікаві пропозиції, відео з практичними наробками, за щирість і доступність. Під час концерту не могла стримати сліз. Отримала величезну насолоду!

Гарап І.І., Петько О.О.,ІРЦ, Мелітопольської РР :

– Велика вдячність тренеру з фоноритміки. Чудова організація заходу. Отримала дорогоцінний практичний досвід. Життєрадісні дітки. Браво колективу!

Коробова Н.В., Присажнюк С.О.,ІРЦ Токмацької районної ради:

• Вражені професіоналізмом та злагодженою роботою колективу. Отримали багато корисного в питанні організації корекційно-розвиткової роботи з дітьми з розладами аутистичного спектру. Тільки позитивні емоції і враження від тренінгу з логоритміки. Адміністрації дуже дякуємо за теплий прийом, готовність поділитися наробками, відкритість.

- Які емоції від концерту?

- Вирвали серце!

Таран Н.О., Вільнянський ІРЦ:

• Після перегляду концертної програми я зрозуміла: «У вихованців Кам’янської школи-інтернату є майбутнє, бо у них є ВИ–команда!»

Трикін О.І., ІРЦ Мелітопольської міської ради:

• Дуже вражений концертом. Слова великої поваги і вдячності адресую організаторам і дітям -артистам.

Дробот О.М., ІРЦ Веселівського району:

• Багато повчального отримала від практичних занять з питань роботи з дітьми, що мають розлади аутистичного спектру і тренінгу з логоритміки. Концертна програма викликала неперевершені емоції: хотілось і плакати, і танцювати разом з дітками. Ви робите велику справу.

Першина З.В., практичний психолог Енергодарського ІРЦ:

• Дякую за практичний досвід, отриманий під час майстер-класу «Психолого-педагогічний супровід дитини з ЗПР дошкільного віку». Дуже позитивні враження від тренінгу з фоноритміки. Колектив викликає симпатію. Ви робите дуже важливу справу.

Сапа О.А,, Фітак Н.В., КЗ«Інклюзивно-ресурсний центр» Василівської районної ради:

• Дякуємо за креативність і сучасні підходи в роботі. Отримали новий досвід та позитивні враження.

Пономаренко В.С., ІРЦ Олександрівського району м. Запоріжжя:

- Дуже зацікавилась корекційними заняттями психолога і реабілітолога дошкільного закладу. Чудовий концерт. В дітях стільки любові до людей, до оточуючого світу. Низький уклін колективу!

Кідалова О.І, Тищенко А.С., ІРЦ, м.Бердянськ:

• Дякую за відкритість, бажання поділитись корисною інформацією. Душа просто відкрилась! Прекрасна організація семінару.

Холод В.В., Станкова І.В., ІРЦ Хортицького району м.Запоріжжя:

• Дуже сподобалось оснащення кабінетів, груп, класів. Чудова презентація роботи, ефективні корекційні заняття. Колеги, ви – кращі! Ірино Вікторівно, Ви – талант!

Верещагіна О.В., Бражко Д.В., Якимівський ІРЦ:

• Відкрили для себе багато нового, невідомого. Концерт неперевершений!

…Справедливо говорять, що лікар і вчитель не мають права на помилку. Бо не дай Боже таке станеться, адже ми ж маємо справу з дитячими долями. І як тут не згадати мудру Ліну Костенко:

«Життя іде і все без коректур,
і як напишеш, так уже і буде.
Але не бійся прикрого рядка.
Прозрінь не бійся, бо вони як ліки.
Не бійся правди, хоч яка гірка,
не бійся смутків, хоч вони як ріки.
Людині бійся душу ошукать,
бо в цьому схибиш — то уже навіки».

 

Л.Ф.Квас.